从师范生到正式教师

教师实习阶段是其中的关键一环

如何适应新教材变动？

如何入手课堂教学设计？

如何与学生互动交流？

针对理论大神、实践小白的师范生现状

实习教师程景平的成长经历

也许会给实习萌新们以不同角度的启发

地理科学171班

曾任地理与环境科学学院

学生会主席

2018-2019学年国家奖学金获得者

2019-2020学年省政府奖学金获得者

现于浙江省三门中学实习、代课

求衡·师生互动的探索

“我最难受的是学生因听不懂、理解不了而对地理慢慢失去兴趣，从而眼神空洞。”为避免这种情况的发生，程景平不断地探索，争取提升自己的教学能力，尽可能地带动学生。

就“教师”这一身份而言，师生互动是永远的话题。程景平认为应该突出“教师主导、学生主体”，利用好学生“往往认为自己是对的，希望用自己的理解说服别人”的特点，鼓励学生表达自己的观点，进而了解学生思维，帮助学生理解知识点本质。当有些学生的思维比较活跃，课堂上提出的疑问不在正常教学范围内且需要花大量时间讲解时，程景平为了其他同学的正常学习进程并避免打击该生的求知积极性，定会向提问的学生说明课后与其单独交流。

就“实习教师”这一身份特质而言，年龄差小，也就与学生有更多的课外话题。亲近之余，学生也就容易忽视纪律，如不听课、随意打断课堂等。对此程景平建议在教学中与学生保持合适的距离感，认真对待课堂。“实习教师一定要严格将课堂和平时区分开，明确课堂纪律和原则，才能保证课堂的正常有序。”

除此之外，秉持“因材施教”的原则，对因基础较好而不愿听课的同学，程景平会在课后与之交流，并提出更高要求激发其课堂积极性。同时程景平坦言，如何在课堂上吸引学习兴趣低的学生也是一门他仍需要钻研的大学问。

求实·新教材新思考

面对新教材，“绝大多数教师囿于旧教材认知体系中，因而会在打破旧知识结构并建构新知识体系的过程中挣扎”。在这样的背景下，适应知识结构顺序的调整和把握知识点的难度、深度对程景平而言是难点。

本着“一步一个脚印打好根基，在稳固后力求创新”的想法，程景平在寒假期间提前备课时，暂且不去深究新旧教材结构上的差异，而是从新教材本身出发，按照新书本的结构顺序来备课。

他一节不落地去听“教学师父”的课，并在课下和师父交流，一有知识点或者题目上的问题就请教师父，力图构建串联新的知识体系并精准把握知识的重要程度。此外，程景平会与其他不同年龄层次的教师交流，深化知识理解、汲取教学经验；年级备课组的备课研课活动、分年级公开课评课活动、地理野外考察活动，也都是他重要的学习平台。

求变·新课堂新设计

作为实习老师，程景平回忆到自己第一次上新课时，出现了声音不够大导致部分学生听不清、花费过多时间解答一些学生的课堂疑问以致影响正常课堂进度等情况。自身音量容易调整，讲课节奏的把控则是程景平反思的关键点。

结合自身经验，程景平总结出一些课堂设计实用建议。

01：面对课堂效率低下的问题，实习教师该如何做出调整？

教师要去主动了解学生的认知基础、思维特点等，考虑好课堂上可能会出现的各方面问题并构思解决办法。如设想学生可能会提出哪些问题并思考自己该如何引导学生探索知识本质，步步细化教学过程。

02：教学需要在情境中进行，那么该如何构建合理的知识情境？

  因为新情境导入需要获取完整材料并使之与教材知识高度契合，所以创新情境对于绝大多数新教师而言有一定难度，所以我建议首先要充分利用新教材的课前探究部分开展情境式问题教学，这里我推荐大家学习李吉林先生的情境教育学。另外我们也可以利用自身的经历见闻尝试创建新情境——基于自身熟悉的情境开展教学，教师会更加收放自如，比如我自身对NBA感兴趣，就可以通过休斯顿火箭队的队名由来讲解休斯顿的石油化工和航天科技，并对其工业布局等进行深度剖析……

03：新教师在备课团队中可以发挥什么作用？

   新老师接受新事物的能力强，容易学会并带动其他教学组员学会信息化教学。利用ArcGIS（地理信息系统平台）、envi（遥感图像处理平台）等地学软件制作教学材料和题目用图，使用平板上课，可以挖掘和选取更多更有价值的素材，同时也可以增强师生的交互性和选择性。

04：师范生和实习教师如何加强师范技能？

   理论学习：自主学习教学教育书籍、从老教师的口耳相授总结经验

   实践操作：以高标准严格要求自己，做好实习期的所有工作，可以飞速提升自己的师范技能

   以赛促学：大学期间积极参加师范技能比赛，以便将来更好适应师范实践活动

“当然，对于新教师，教学的设计首先还是要做好基础，在中规中矩的同时，发挥自身优势，逐步形成自身教学特色。”程景平说。

看了实习教师程景平的成长经历

各位是否有所收获？

又是否有所思考、有所计划？

行动起来！

拨开云雾，马不停蹄

未来的模样将在进步中变得更加清晰！

文字 | 夏晨阳 吴秀平

图片 | 程景平