近日，第三届长三角师范生教学基本功大赛结果公布，我院五名学子在指导教师的带领下，斩获中学地理组一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项。

据悉，本次大赛由安徽省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、江苏省教育厅联合举办。大赛的比赛内容由智慧教学课程资源建设、教学设计和课堂教学三部分组成。参赛选手应合理运用智慧教学平台，采取混合式教学方式，促进师生间的互动交流，调动学生学习积极性，提升学生自主学习能力。鼓励选手开展启发式、探究式、互动式教学和全过程考核评价。

一等奖

孙昊勤

教师主导、学生主体是我的授课原则。本节课以阿布洛哈村修路脱贫的案例为主要情境，请学生成为道路规划师，采用一镜到底的方式创设完整的交通线路考察、规划情境。新课讲授部分分为察交通大势、看沿途变化、做道路规划、攻修路困难四个环节。课堂充分运用地理信息技术呈现教学情境，增强学生的代入感；通过在实物模型上呈现小组规划的线路，提升学生的地理实践力；同时在教学中融入脱贫攻坚的思政元素，让学生在生动的教学环境中收获知识，提升能力，形成正确的价值观。

——地理193 孙昊勤

二等奖

叶丹怡 戴朋勇

一段比赛，一次历练，一种成长；总结得失，反思自身，不断提高。我非常感谢老师的指导与鼓励、同学们的肯定与帮助以及学生们的配合与展示。课程将一些现代教学方法（比如角色扮演、动画演示等）运用于《工业区位因素与工业布局》的教学中，同时我会发现学生的兴趣值和参与度提高，课堂变得生动有趣。永远不要放弃对课堂的追求，保持敬畏之心，投入教育热情，在接下来的教学生涯中，我将会继续努力前行、奋勇启航！

——地政181 叶丹怡

一堂课只有经过反复不断打磨才能成为好课，师范技能同样如此，没有一蹴而就的成功只有坚持不懈的努力。课程选自《流水地貌》中《河谷地貌》片段，以《长江之歌》视频片段导入，设问导学，围绕长江不同河段具有流水侵蚀地貌提出问题，让学生带着问题听课。在新课传授环节，我以虎跳峡为例，提供文字、图片、视频等材料，围绕景观特点、成因、人类活动设计问题，让学生根据材料，小组合作探究。完成新知识学习后，采用快问快答的方式，探讨长江武汉段河谷地貌，实现知识迁移。最后由点及面，由静而动，归纳长江不同河段河谷形态特征及河流不同时期河谷形态特点。

——地理181 戴朋勇

三等奖

贺颖欣 任心雨

我更愿意把这次比赛定义为一次重新审视自己、发现问题的机会，在备赛磨课的过程里，在一次次推翻重来的过程中，虽然我很煎熬但颇有所获。一千次振翅后，离天空更近，一万次跋涉后，征途更辽远。做到多看，多学，多思，多悟，输入输出齐头并进，才能距离成为一名“专业”教师更近。

——地理182 贺颖欣

理论结合实际，利用建构主义打造活动型课堂至关重要。在本节课中，主要向同学们讲解大气的受热过程，让学生更好地掌握太阳辐射、大气辐射、大气的“保温作用”及其在生活中的应用。为了营造轻松的上课氛围，激发同学们的听课热情，我用“同学们是否偏食？”这个生活问题类比大气对太阳辐射的削弱作用。但课堂不能流于表面，在这节课程中，我希望同学们能提高保护环境的意识，从生活小事做起，做一个低碳环保的合格小公民。

——地政181 任心雨

“征途漫漫，惟有奋斗”，愿我院学子不断精进师范技能，涵养师范气质，向成为卓越教师的目标稳步迈进。

文字 | 蒋瑜雯

原创海报｜吕梦楠